在法国高中听不懂老师讲课怎么办？

对于刚到法国高中的中国学生来说，这可能是最直接、也最容易产生挫败感的问题之一：

老师明明一直在讲，我却听不懂。

有时候学生认识不少法语单词，平时简单交流也没有太大问题，但一进入真正的法国高中课堂，还是会发现：

“为什么我突然什么都听不懂了？”

其实，这并不奇怪。

因为：

日常法语和课堂法语，是两个不同层次的语言环境。

一、先接受一个事实：刚开始听不懂很正常

学生到了法国以后，第一次面对的可能是：

法国老师；

法国同学；

正常语速；

学科词汇；

连续的课堂表达。

这和以前学习法语时：

老师一句一句讲；

课文可以提前看；

生词可以单独学习，

完全不同。

所以：

刚开始不能全部听懂，并不意味着法语学得不好。

更不能马上得出：

“我不适合法国高中。”

这样的结论。

二、真正的问题不是“有没有听懂100%”

学生很容易给自己设定一个目标：

“老师说的每一句话，我都必须听懂。”

这个目标在刚开始阶段其实并不现实。

真实课堂中，更重要的是逐渐做到：

知道老师在讲什么；

知道现在讲到了哪里；

知道老师要求我们做什么；

抓住核心信息。

也就是说：

先理解整体，再逐步提高细节理解。

三、不要因为一个词没听懂，就停止听课

这是初到法国的学生非常容易犯的错误。

例如老师正在讲：

一个数学概念。

学生听到一个陌生词：

不认识。

于是开始：

想这个词是什么意思；

回忆以前有没有学过；

查词典；

想了半天。

等他重新回到课堂时：

老师已经讲了两三句话。

然后又出现：

第二个陌生词。

如此反复：

最后整段课堂全部跟丢。

所以：

课堂听力最重要的能力之一，是允许自己暂时“不懂”。

四、先抓关键词

比如老师讲一段内容：

学生没有办法全部理解。

但是能够听到：

définition

exemple

important

donc

parce que

conclusion

这些词：

就可能帮助学生判断老师正在做什么。

例如听到：

Prenez votre livre…

即使后面没有全部听懂：

也应该知道老师可能正在布置一个课堂任务。

所以：

关键词可以帮助学生建立课堂地图。

五、还要学会利用上下文

课堂理解并不只是：

学生还可以利用：

黑板；

PPT；

教材；

图表；

公式；

老师的手势；

同学正在做什么。

例如：

老师说了一句话没有完全听懂。

但黑板上已经写着：

一个公式。

老师又指向：

一个图。

这时候学生其实已经能够获得：

一部分信息。

所以：

课堂理解是多种信息共同作用的结果。

六、不要因为听不懂就停止记笔记

有些学生会认为：

“我都听不懂了，还记什么笔记？”

实际上恰恰相反。

哪怕暂时不能完整理解：

也应该记录：

关键词；

标题；

公式；

日期；

例子；

老师强调的内容。

这些东西：

会成为课后重新理解课堂的线索。

七、课堂笔记不需要一开始就非常漂亮

刚到法国的时候：

学生可能既要听；

又要理解；

又要写。

如果要求自己：

每一句都完整记录，

很容易：

听不懂；

也写不完。

所以最初可以先记录：

关键词 + 重点 + 自己不理解的地方。

等语言能力提高以后：

再逐渐提高笔记完整度。

八、如果完全没有听懂怎么办？

假设一节课结束以后：

学生发现自己真的没有理解主要内容。

这时候不要简单地认为：

“今天白上了。”

可以进行第二次学习：

第一步

看：

课堂笔记。

第二步

看：

教材或老师提供的资料。

第三步

找出：

不理解的关键词。

第四步

重新理解：

课堂主要内容。

第五步

仍然不懂的地方：

主动寻求帮助。

这样：

一节课实际上可以经历两次学习。

九、什么时候应该问老师？

如果学生发现：

一个知识点连续几次都无法理解；

作业因为这个知识点无法完成；

已经自己尝试过仍然解决不了，

那么：

应该主动问老师。

不要认为：

“我都已经来法国了，怎么还要问老师？”

恰恰相反：

主动提问是法国学习环境中非常重要的能力。

十、怎么问，比“敢不敢问”更重要

学生可以从比较简单的表达开始。

例如：

Je n'ai pas bien compris.

我没有完全理解。

或者：

Pouvez-vous expliquer encore une fois, s'il vous plaît ?

您可以再解释一次吗？

如果知道具体哪里不明白：

Je ne comprends pas cette partie.

我不理解这一部分。

随着学习深入：

学生应该逐渐学会更准确地描述自己的问题。

例如：

“我理解第一步，但是不明白为什么第二步要这样做。”

这种提问：

比简单地说“我不会”更加有效。

十一、不要把“听不懂”全部归结为法语不好

这是非常重要的一点。

例如数学考试成绩下降：

可能是：

法语题目看不懂。

也可能是：

数学概念本身没掌握。

还可能是：

解题方法不会。

甚至可能只是：

时间管理出现问题。

所以我们不能简单判断：

成绩不好 = 法语不好。

必须进一步分析：

问题究竟发生在哪里？

十二、语言问题和学科问题需要区别处理

例如学生做一道物理题。

如果他说：

“我不会。”

我们需要进一步问：

是不知道物理知识？

还是：

看不懂题目？

如果是语言问题：

需要加强学科法语。

如果是知识问题：

需要补充学科内容。

如果是学习方法问题：

就需要调整学习方法。

这三种情况：

解决方式完全不同。

十三、所以“听不懂”本身不是一个足够完整的问题

真正应该问的是：

“你具体哪里听不懂？”

可能是：

单词听不懂；

句子听不懂；

老师说得太快；

不理解课堂任务；

不知道老师强调什么；

不理解学科概念。

只有把问题拆开：

才能够真正解决。

十四、学生需要经历一个逐渐变化的过程

刚开始可能是：

“我什么都听不懂。”

后来变成：

“我能听懂老师在讲什么主题。”

再后来：

“我能听懂主要内容。”

然后：

“我能够记下重点。”

最终：

“我可以跟着法国课堂正常学习。”

这才是语言能力真正转化成：

学习能力。

十五、家长也需要理解这个过程

家长最容易问的问题是：

“现在法语到底达到什么程度了？”

当然：

法语水平很重要。

但是比一个单独的等级数字更加重要的是：

孩子能不能在真实课堂中使用法语学习。

例如：

能不能听懂老师的主要要求？

能不能理解作业？

能不能阅读教材？

能不能用法语回答问题？

这些才真正与：

法国高中学习

直接相关。

十六、所以我们不应该追求“完全听懂”，而应该追求“越来越会听”

这两个目标不同。

完全听懂

是一个结果。

越来越会听

是一种能力。

真正的学习过程是：

听关键词；

找主题；

理解结构；

判断重点；

记录信息；

课后整理；

主动提问。

这些能力建立起来以后：

即使老师讲得很快，

学生也能够：

抓住主要信息。

十七、这也是为什么国内阶段的准备不能只学习“生活法语”

如果学生出发前只学习：

买东西；

点餐；

问路；

自我介绍。

到了法国：

日常生活可能可以应付，

但是进入课堂以后：

还是会遇到巨大的语言障碍。

所以真正的准备应该逐渐从：

生活法语

走向：

学校法语

再走向：

学科法语。

最终目标是：

用法语学习。

十八、真正成熟的学生，不是“什么都能听懂”

而是：

听不懂的时候知道怎么办。

这句话非常重要。

因为即使学生已经在法国学习几年：

也不可能保证每一节课、每一句话都完全理解。

真正重要的是：

遇到陌生词怎么办？

听漏了一部分怎么办？

不理解一个概念怎么办？

作业不会怎么办？

考试题目看不懂怎么办？

如果学生能够：

那么：

他就具备了真正的学习能力。

结语

所以，在法国高中：

听不懂老师讲课，并不可怕。

真正需要警惕的是：

听不懂以后就放弃；

不懂也不问；

不会也不处理；

最后把所有问题归结成一句：

“我的法语不好。”

我们更希望学生逐渐学会：

我现在没有完全听懂。

我先抓住主要内容。

我找出自己不懂的地方。

我想办法理解。

必要的时候主动求助。

下一次，我比这一次听懂得更多。

这才是一个学生真正开始适应法国高中课堂的过程。